A continuación presento la propuesta didáctica ¡Ultimatum a Howgarts!, dirigida a alumnos de 4º de ESO de Latín, con el fin de poner en valor la importancia del Latín en la lengua actual, incluso en libros tan cercanos a ellos como Harry Potter. Se plantea como un conjunto de actividades en forma de Escape room, en el que los alumnos deben superar una serie de pruebas sobre lengua latina por medio del programa de ludificación Classcraft.
BASES PEDAGÓGICAS Y JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA:
Esta actividad parte de los postulados de autores como J. Vergara, que aboga por la emoción como una de las "patas" fundamentales para sostener la mesa del aprendizaje.
Además, los alumnos están empapados por el fenómeno literario mundial de Harry Potter, con el que han crecido. Es un universo literario y cinematográfico donde no solo se representan valores como la amistad y el crecimiento personal, sino también ecos de una lengua que muchos creen muerta: el Latín.
Lo primero que me llamó la atención cuando leí Harry Potter y la piedra filosofal fue que los hechizos recordaban al Latín. No en vano, J.K Rowling había trabajado como profesora de la lengua de César y Cicerón.
Por todo ello, porque no seríamos tan sabios sin saber que hechizos como Expelliarmus! es simple y puro Latín, me he animado a crear esta propuesta didáctica con mis alumnos de 4º de ESO:
MAPA VISUAL:
Presento en primer lugar el mapa visual o storyboard de la propuesta:
A partir del mapa visual, realicé un canvas para organizar la actividad:
CANVAS: Este es el canvas de la propuesta didáctica, creado con el programa Genially: https://view.genial.ly/5c705bb708403f0261254f1c/canvas-mision-ultimatum-a-howgar
Los alumnos son candidatos a entrar en Howgarts pero... ¡esto es el caos! Se ha perdido el sombrero seleccionador y no pueden clasificarse en casas. Aquí tenéis el resto de la narrativa:
NARRATIVA. EL DETONANTE: En este enlace está la narrativa de la misión, que se reparte como detonante motivador a todos los alumnos. La he realizado con el programa Storyjumper: https://www.storyjumper.com/book/index/65135825/caroliglez
A partir de aquí, paso a completar la información de cada aspecto reflejado en el canvas:
1. CAPACIDADES INICIALES: La propuesta didáctica está pensada para alumnos de 4º de ESO, con conocimietos básicos de Latín (hace un trimestre que hemos comenzado la asignatura) y manejo a nivel usuario de programas de correo electrónico, redes de comunicación educativa como Edmodo. com y aplicaciones de creación y difusión de contenidos como Genially o Padlet, ya que tendrán que realizar un diario de aprendizaje resumiendo lo que han aprendido.
2. TAREA Y PRODUCTO FINAL: Tienen que resolver con el programa gamificador Classcraft una serie de pruebas sobre lo visto este trimestre en Latín. Cuando las solucionan, les doy una pista acerca del profesor real de nuestro cole que custodia su sombrero. Cuando le encuentran, suman 1 punto más en el próximo examen, como recompensa. El paso final es elaborar su diario de aprendizaje en formato digital, pero libre. Puede ser por ejemplo un vídeo de You Tube donde expliquen lo que han aprendido en esta actividad.
Al final del curso aspiramos a participar en las Olimpiadas de Lenguas clásicas, que se celebran a nivel estatal entre colegios, y es un elemento muy motivador para elos porque sacan su conocimiento del Latín del aula:
3. OBJETIVOS: Potenciar las habilidades blandas (soft skills) como la colaboración y la solidaridad en la resolución de problemas, así como la tolerancia y escucha activa entre compañeros. Como objetivos curriculares destacan comprender la morfología básica latina y entender la relevancia del vocabulario de origen latino en el español actual.
4. CONTENIDOS: Latinismos y palabras de origen latino, las declinaciones, la concordancia d elos adjetivos, la traducción de textos sencillos.
5. TAREAS DENTRO Y FUERA DE CLASE: Se inicia la misión con 4 sesiones dentro de clase con las siguientes actividades, en grupos cooperativos de tres alumnos.
TAREAS DENTRO DE CLASE:
Comenzamos sorteando a qué casa de Howgarts va a representar cada grupo. Después las treas se desarrollan así:
a) Repaso individual de los contenidos con el libro de texto y apuntes
b) Se elige individualmente una especialidad para ser sabio y explicar al compañero (traducción, gramática o vocabulario)
c) En parejas, se explican la parte del temario que han repasado.
d) Se reúnen grupos cooperativos de tres miembros y bajan al aula del informática para iniciar la misión en Classcraft.
TAREAS FUERA DE CLASE:
a) Cumplir la misión colectiva en Classcraft, como si estuvieran rastreando con el mapa del merodeador de H. Potter para encontrar el sombrero selecioonador perdido. Las actividades que componen la misión tienen que ver con conceptos vistos en Latín. Se van cumpliendo con avatares que se han creado, van sumando puntos de experiencia según cumplen los objetivos.
Aquí muestro la estética del programa Classcraft:
b) Encontrar al profesor que custodia el sombrero seleccionador. Cada grupo tienen un profe custodiador y un sombrero. Cuando terminan la misión en Classcraft vienen donde mí y les doy una pista por escrito sobre cuál puede ser su profe. Deben decirle el lema de su casa de Howgarts (cada grupo tiene una casa), que está en Latín, a modo de contraseña.
c) Ya consigan el sombrero o no, todos los grupos deben elaborar un portfolio como diario de aprendizaje, usando herramientas digitales, y presentármelo antes del 31 de marzo, fecha límite.
6. TAREAS DE EVALUACIÓN:
El profesor evalúa el cumplimiento de los objetivos mediante el portfolio de cada grupo, así como con la realización individual de una rúbrica que comprende el aprendizaje y la colaboración grupal.
La rúbrica que he elaborado para la propuesta es la siguiente:
EVALUACIÓN. RÚBRICA: Rúbrica de autoevaluación del grupo: https://view.genial.ly/5c6482957a5d8d76231041f7/genially-sin-titulo
7. HERRAMIENTAS: Para realizar la propuesta contamos con los siguientes recursos:
-Humanos: complicidad y colaboración con profesores del colegio, que custodian los sombreros, rompiendo así la cuarta pared del aula y sacando el juego por el colegio. Además, contamos con la visita de antiguos alumnos que siguen estudiando latín, como un comité motivador de expertos, y la asistencia como público a la sección "Verba volant", del latinista Emilio del Río, en Radio nacional.
-Tecnológicos: Programas de creación de contenidos (Photofunia, Storybird, storyjumper), de difusión (Genially, IMind Map HD, Padlet, You tube) y comunicación entre la clase (Edmodo y Classdojo). Estos son solo ejemplos de algunos programas que pueden usar. En la rúbrica de evaluación se valora positivamente la variedad en el empleo de estas plataformas.
Por último, algunas cuestiones sobre la temporalización:
TEMPORALIZACIÓN: La realización de la actividad está pensada para un total de 5 semanas. Tendríamos 4 sesiones de realización d ela actividad durante la clase (4 sesiones de 50 minutos), pero buena parte del tiempo estaría dedicado a actividades fuera de clase, con el siguiente orden cronológico: 1) consecución de las tareas para completar la misión en Classcraft, 2) descubrimiento y encuentro con el profesor que custodia el sombrero, y 3) elaboración de un portfolio grupal que refleje el aprendizaje. Como hemos dicho, el portfolio tendrá formato libre (vídeo en You tube, presentación con Genially, mapa visual con IMind Map HD, etc.).
Espero que disfrutéis de la propuesta. ¡Saludos!
BASES PEDAGÓGICAS Y JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA:
Esta actividad parte de los postulados de autores como J. Vergara, que aboga por la emoción como una de las "patas" fundamentales para sostener la mesa del aprendizaje.
Además, los alumnos están empapados por el fenómeno literario mundial de Harry Potter, con el que han crecido. Es un universo literario y cinematográfico donde no solo se representan valores como la amistad y el crecimiento personal, sino también ecos de una lengua que muchos creen muerta: el Latín.
Lo primero que me llamó la atención cuando leí Harry Potter y la piedra filosofal fue que los hechizos recordaban al Latín. No en vano, J.K Rowling había trabajado como profesora de la lengua de César y Cicerón.
Por todo ello, porque no seríamos tan sabios sin saber que hechizos como Expelliarmus! es simple y puro Latín, me he animado a crear esta propuesta didáctica con mis alumnos de 4º de ESO:
MAPA VISUAL:
Presento en primer lugar el mapa visual o storyboard de la propuesta:
A partir del mapa visual, realicé un canvas para organizar la actividad:
CANVAS: Este es el canvas de la propuesta didáctica, creado con el programa Genially: https://view.genial.ly/5c705bb708403f0261254f1c/canvas-mision-ultimatum-a-howgar
Los alumnos son candidatos a entrar en Howgarts pero... ¡esto es el caos! Se ha perdido el sombrero seleccionador y no pueden clasificarse en casas. Aquí tenéis el resto de la narrativa:
NARRATIVA. EL DETONANTE: En este enlace está la narrativa de la misión, que se reparte como detonante motivador a todos los alumnos. La he realizado con el programa Storyjumper: https://www.storyjumper.com/book/index/65135825/caroliglez
A partir de aquí, paso a completar la información de cada aspecto reflejado en el canvas:
1. CAPACIDADES INICIALES: La propuesta didáctica está pensada para alumnos de 4º de ESO, con conocimietos básicos de Latín (hace un trimestre que hemos comenzado la asignatura) y manejo a nivel usuario de programas de correo electrónico, redes de comunicación educativa como Edmodo. com y aplicaciones de creación y difusión de contenidos como Genially o Padlet, ya que tendrán que realizar un diario de aprendizaje resumiendo lo que han aprendido.
2. TAREA Y PRODUCTO FINAL: Tienen que resolver con el programa gamificador Classcraft una serie de pruebas sobre lo visto este trimestre en Latín. Cuando las solucionan, les doy una pista acerca del profesor real de nuestro cole que custodia su sombrero. Cuando le encuentran, suman 1 punto más en el próximo examen, como recompensa. El paso final es elaborar su diario de aprendizaje en formato digital, pero libre. Puede ser por ejemplo un vídeo de You Tube donde expliquen lo que han aprendido en esta actividad.
Al final del curso aspiramos a participar en las Olimpiadas de Lenguas clásicas, que se celebran a nivel estatal entre colegios, y es un elemento muy motivador para elos porque sacan su conocimiento del Latín del aula:
3. OBJETIVOS: Potenciar las habilidades blandas (soft skills) como la colaboración y la solidaridad en la resolución de problemas, así como la tolerancia y escucha activa entre compañeros. Como objetivos curriculares destacan comprender la morfología básica latina y entender la relevancia del vocabulario de origen latino en el español actual.
4. CONTENIDOS: Latinismos y palabras de origen latino, las declinaciones, la concordancia d elos adjetivos, la traducción de textos sencillos.
5. TAREAS DENTRO Y FUERA DE CLASE: Se inicia la misión con 4 sesiones dentro de clase con las siguientes actividades, en grupos cooperativos de tres alumnos.
TAREAS DENTRO DE CLASE:
Comenzamos sorteando a qué casa de Howgarts va a representar cada grupo. Después las treas se desarrollan así:
a) Repaso individual de los contenidos con el libro de texto y apuntes
b) Se elige individualmente una especialidad para ser sabio y explicar al compañero (traducción, gramática o vocabulario)
c) En parejas, se explican la parte del temario que han repasado.
d) Se reúnen grupos cooperativos de tres miembros y bajan al aula del informática para iniciar la misión en Classcraft.
TAREAS FUERA DE CLASE:
a) Cumplir la misión colectiva en Classcraft, como si estuvieran rastreando con el mapa del merodeador de H. Potter para encontrar el sombrero selecioonador perdido. Las actividades que componen la misión tienen que ver con conceptos vistos en Latín. Se van cumpliendo con avatares que se han creado, van sumando puntos de experiencia según cumplen los objetivos.
Aquí muestro la estética del programa Classcraft:
b) Encontrar al profesor que custodia el sombrero seleccionador. Cada grupo tienen un profe custodiador y un sombrero. Cuando terminan la misión en Classcraft vienen donde mí y les doy una pista por escrito sobre cuál puede ser su profe. Deben decirle el lema de su casa de Howgarts (cada grupo tiene una casa), que está en Latín, a modo de contraseña.
c) Ya consigan el sombrero o no, todos los grupos deben elaborar un portfolio como diario de aprendizaje, usando herramientas digitales, y presentármelo antes del 31 de marzo, fecha límite.
6. TAREAS DE EVALUACIÓN:
El profesor evalúa el cumplimiento de los objetivos mediante el portfolio de cada grupo, así como con la realización individual de una rúbrica que comprende el aprendizaje y la colaboración grupal.
La rúbrica que he elaborado para la propuesta es la siguiente:
EVALUACIÓN. RÚBRICA: Rúbrica de autoevaluación del grupo: https://view.genial.ly/5c6482957a5d8d76231041f7/genially-sin-titulo
7. HERRAMIENTAS: Para realizar la propuesta contamos con los siguientes recursos:
-Humanos: complicidad y colaboración con profesores del colegio, que custodian los sombreros, rompiendo así la cuarta pared del aula y sacando el juego por el colegio. Además, contamos con la visita de antiguos alumnos que siguen estudiando latín, como un comité motivador de expertos, y la asistencia como público a la sección "Verba volant", del latinista Emilio del Río, en Radio nacional.
-Tecnológicos: Programas de creación de contenidos (Photofunia, Storybird, storyjumper), de difusión (Genially, IMind Map HD, Padlet, You tube) y comunicación entre la clase (Edmodo y Classdojo). Estos son solo ejemplos de algunos programas que pueden usar. En la rúbrica de evaluación se valora positivamente la variedad en el empleo de estas plataformas.
Por último, algunas cuestiones sobre la temporalización:
TEMPORALIZACIÓN: La realización de la actividad está pensada para un total de 5 semanas. Tendríamos 4 sesiones de realización d ela actividad durante la clase (4 sesiones de 50 minutos), pero buena parte del tiempo estaría dedicado a actividades fuera de clase, con el siguiente orden cronológico: 1) consecución de las tareas para completar la misión en Classcraft, 2) descubrimiento y encuentro con el profesor que custodia el sombrero, y 3) elaboración de un portfolio grupal que refleje el aprendizaje. Como hemos dicho, el portfolio tendrá formato libre (vídeo en You tube, presentación con Genially, mapa visual con IMind Map HD, etc.).
Espero que disfrutéis de la propuesta. ¡Saludos!
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